李东青的空间
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博主说明:教师
姓名:李东青
学校:红桂小学
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空间排名:教师类 第550
 
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觊觎 jìyú    龃龉 jǔyǔ   囹圄 língyǔ   魍魉 wǎngliǎng   纨绔 wánkù    鳜鱼 guìyú   耄耋 màodié   饕餮 tāotiè   痤疮 cuóchuāng   踟躇 chíchú    倥偬 kǒnɡzǒnɡ另:倥侗念kōngdòng。  彳亍 chìchù   谄媚 chǎnmèi    女红 nǚgōng 古同“工”   佝偻 gōulóu    龟裂 guīliè 微细的裂纹(如砂浆、混凝土、抹灰面上的);颜料、釉或油漆薄膜, 由于老化和瓦解而产生的短而浅的裂纹   龟裂 jūnliè 田地因天旱而裂开许多缝子;皲裂。人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹或出现裂口   蓓蕾 bèilěi 遗憾的是在人名中经常被念作péi。   蹀躞 diéxiè   迤逦 yǐlǐ   呷茶 xiāchá 呷作动词,义为小口饮。呷作象声词时念作gā。   狡黠 jiǎoxiá   猥亵 wěixiè   猥狎 wěixiá (怀疑是否有这个词)  委蛇 wēiyí    蟾蜍 chánchú   迷惘 míwǎnɡ   趔趄 lièqie   窥觑 kuīqù   肄业 yìyè    徜徉 chánɡyánɡ 也作倘佯。  叱咤 chìzhà   绸缪 chóumóu   纶巾 guānjīn    咄嗟 duōjiē 霎时  罹难 línàn   龌龊 wòchuò  促狭 cùxiá   皈依 guīyī    旮旯 gālá   戛然 jiárán   参差 cēncī   鳏夫 guānfū   髑髅 dúlóu    皴裂 cūnliè   妊娠 rènshēn   老鸨 lǎobǎo   东莞 dōngguǎn   孑孓 jiéjué    逡巡 qūnxún   趑趄 zīqiè   斡旋 wòxuán   弹劾 tánhé   旌旗 jīngqí    沟壑 gōuhè   交媾 jiāogòu   菁华 jīnghuá   毓婷 yùtíng   拈花 niānhuā    旖旎 yǐnǐ   褴褛 lánlǚ   蒯草 kuǎicǎo   执拗 zhíniù   匍匐 púfú    阿訇 āhōng   ** shǔnxī   暴殄 bàotiǎn   拥趸 yōngdǔn   氤氲 yīnyūn    鹄的 gǔdì   整饬 zhěngchì 北京话里常念轻声。  贲临 bìl...
 
 
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小学3-4学龄段及其目标 儿童在此阶段,知情意行方面都有所发展。例如观察力方面,大部分孩子属于因果联系阶段,可以通过感知推知事物的因果联系。注意力方面,孩子的有意注意开始发展起来,并逐渐占主导地位,有意注意从成人强迫逐渐变成了自觉的注意活动,儿童开始能够用出声语言调节自己的有意注意。中年级学生这方面能力的发展一方面与儿童大脑成熟有关,另一方面与教育训练分不开,所以,不同学生的有意注意的发展是有明显差异的。儿童的记忆逐渐以机械记忆占优势发展到以理解记忆占优势,其转折点是小学三年级,随着知识经验的增多,方法的数量和使用效果提高,加上教师的传授和指导等,儿童更多地使用理解记忆。学龄儿童的再造想象随年龄不断增长,再造想象的速度加快,其表象更加符合知识所要求的内容。并且随着语言能力的发展,儿童抽象概括能力的发展,儿童表现的不断丰富,儿童想象中创造性的成分越来越多,从三四年级开始,小学生的作文有更多的自己创造加工的痕迹。这种创造想象既和教师有意识培养有关,也与小学生自身表象的丰富有关。小学三四年级是思维由具体形象性转变为抽象逻辑性的关键时期,如果有意识地进行思维训练和培养,这个阶段儿童的思维成分中的抽象概括性成分能够逐渐占优势地位,且具备抽象概括思维的时间能够相对提前。小学生思维发展的速度在一定程度上取决于教育,思维发展具有很大的可塑性。意志力方面,小学生意志的自觉性总体比较差,表现为受暗示性与独断性,从三年级开始,儿童的受暗示性有减弱趋势,独断性逐渐发展;自制性品质在此阶段发展平稳。

类型 第二学段(3-4年级) 注意力 ① 初步形成自我约束能力,自觉做到认真听讲; ② 基本做到边听课,边记笔记; ③ 尝试做到有意识地控制自己的注意力,开小差的时候,及时纠正,不任其发展; ④ 能够独立思考并解决问题,较好地完成作业。 记忆力 ① 基本了解记忆对学习的重要作用; ② 基本做到借助各种教具回忆所学的知识; ③ 尝试运用反复阅读和识图记忆相结合等方法进行记忆; ④ 能够在老师与家长的要求与指导下,基本完成简单的识记任务。 观察力 ① 能够初步意识到自己的观察行为; ② 初步具有观察身边事物的习惯; ③ 逐渐学会根据自己经历过的事情和经验进行观察; ④ 掌握汉字之间的比较明显的差别,初步观察到汉字之间的较细微的差别; ⑤ 领会对象之间不能直接感知的空间联系; ⑥ 能够观察到两个或两个以上的事物,能够察觉到事物的多个特征。 想象力 ① 能较多地围绕某个主题进行有目的的想象; ② 适当的增加想象的创造性、复杂性; ③ 使想象更富有现实性,更真实; ④ 能在所理解的事物范围内,进行词的思维水平上的想象; ⑤ 能再现比前一阶段更多的细节。 理解力 ① 能主要依靠词的说明来理解; ② 能运用较多的复杂的思考过程来理解事物; ③ 能够初步地理解抽象的概念; ④ 能理解作品的内容,并分析其中的大意; ⑤ 能理解较为复杂的因果关系、矛盾关系。 思维力 ① 能在过去的知识经验基础上对事物进行较简单的分析; ② 学会了根据客体的本质联系来说明客体关系; ③ 初步理解客体间的因果关系; ④ 能够说明事物分类的依据; ⑤ 能够做初步的比较,简单比较事物之间的异同,大致理解自己与他人之间的长处和短处; ⑥ 初步具体地掌握左右方位的相对性; ⑦ 初步掌握了客体间的空间联系。 规划 能力 ...

 
 
三年级语文学习要点和指导方法 一、明确三年级的学习要求
   1、预习:①正确、流利地熟读课文;②思考勾画重点句的理解;③相关资料的搜集;④勾画生字词;⑤查字典解释生词的意思;⑥思考课后问题,将理解写在课文旁边(这叫批注);⑧提出不理解的问题。
   2、课文:①应达到正确、流利有感情地朗读课文;②听写生字词及生字音节;③用生字组词④摘录文中好词佳句;⑤背诵精彩的句子,段落、古诗等。
   3、作业:①拼音本;②语文练习册;③听写本;④语文笔记本。
   4、日记:除了基本字、词、句必须掌握积累,相应的练习应该有以外,每周至少有1~2篇350左右的日记或片断练习。
   5、课外阅读:每天做完作业后读30分钟课外书,平时看书读报,每周做1-2次好词佳句摘抄。每天练20分钟的毛笔或者钢笔字。
  二、本学期必须掌握的内容
  1、生字表(二)中的300个字以及生词表中的所有词语做到会认、会写、会运用。(做到能够听写正确)
  2、语文园地1---8中的日积月累要做到会默写。
  3、本学期所学四首古诗(第9课、第21课)的作者、朝代、诗句的意思及相关的词语注释要会默写。四首古诗都要做到默写正确。
  三、指导学生阅读,提升写作水平。
  (一)关于阅读:
    那么如何培养孩子良好的阅读习惯呢?我个人认为应从以下几个方面着手。
  1、培养每天阅读的习惯。
  每天阅读,关键在于坚持,使孩子的阅读习惯自觉的养成。例如,孩子每天临睡前留出半小时至一小时的时间,进行读书,天天如此,最后形成孩子的自觉行为,哪一天不读书,不读报,就寝食难安。在这当中,我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性,要给孩子自由选择阅读材料的空间,循序渐进,慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成,对人的一生将有极大的帮助。
  2、培养专心阅读的习惯。
  所谓专心,就是身心合一,聚精会神。要养成这一习惯,必须做到:姿势要端正;环境要安静;作息要定时;学习地点要固定;养成默读的习惯。
  3、培养读书动笔的习惯。
  徐特立先生说:“不动笔墨不读书”,阅读时边思考边动笔,可以抓住重点,深入理解;做摘录、记笔记可以及时记下心得体会,对积累资料和活跃思想十分有利。当然,“动笔”的方法习惯因人而异,我们应该就如何记笔记用笔记对孩子进行定期的个别指导。
  4、培养边读书边思考的习惯。
  阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲,阅读过程就是思维过程。在孩子们阅读的过程中,必须培养孩子阅读思考的习惯,纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯,指导孩子读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法,问自己“为什么”,可以由表及里,深入思索;问自己“为什么不”,可以培养逆向思维,克服思维定势的影响,培养创造性思维。
  5、培养带工具书阅读的习惯。
  阅读时碰上生字或不理解的字词意思的时候,手头有本工具书该会是多么惬意啊!因此,我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。孩子们在学完汉语拼音后,就能够利用工具书进行阅读。我们要适当地加以指导,并且身体力行,常常和孩子一起带上工具书,多创造机会强调带工具书阅读的好处,使孩子们谨记在心。
  6、培养有目的地进行阅读的习惯。
  有...
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